[PMR]

С точки зрения сравнения современных компетентност-ных тенденций с тем, что давала советская система знаний, умений, навыков (ЗУН) следует отметить следующее:

По Дж. Равену, «компетентность - это специфическая способность, необходимая для эффективного выполнения определенного действия в конкретной предметной области и включающая узкоспециальные знания, особого рода предметные навыки, способы мышления, а также понимание

ответственности за свои действия». Я не обладаю особой способностью к анализу текста, но принципиального отличия компетентностного подхода от традиционного советского ЗУН не вижу. Практическая работа по составлению и корректировке рабочих программ лишь подтверждает данный вывод. Все компетенции, по сути, переформулированы из советских ЗУН.

Советское образование предусматривало обязательную воспитательную и развивающую работу, что было сильной стороной системы образования, и чего не хватает современной российской.

Однако, проблемы в трактовках компетентностного похода и некоторая терминологическая путаница, призванная затушевать идентичность понятий, не является главным. Куда более значимой является попытка насаждения европейского подхода к самой методологической основе образования. В настоящее время в сфере образования все больше распространяются субъект-субъектный, личностно-ориентированный и деятельностный подходы.

Основные особенности субъект-субъектного образования: учащийся стремится сам приобрести знания, а учитель создает для этого условия.

Суть личностного подхода состоит в том, что образование рассматривается не как способ передачи знаний, умений и навыков, а как способ развития личности.

С позиции деятельностного подхода, качество образования можно определить как меру соответствия результатов развития личности обучающихся в конце какого-либо возрастного периода возможностям для развития, содержащимся в культуре общества.